Tai žino kiekvienas mokytojas. Vadovybė įeina į klasę, atsisėda prie galinio stalo ir išsitraukia popieriaus lapą. Po to seka 45 minutės, per kurias mokytojas stengiasi parodyti "gyvenimo spektaklį", o stebėtojas užpildo langelius. Rezultatas? Dažnai tik formalus parašas ir skaičius skalėje nuo 1 iki 5.
Bet kas, jei stebėjimo tikslas būtų ne kontroliuoti, o ro augti? Panagrinėjome, kuo skiriasi klasikinis stebėjimo protokolas (paremtas galiojančiomis gairėmis) ir naujasis LCA stebėjimo lapas, kuris yra šiuolaikinio NELCA mentorystės ciklo dalis.
Štai kodėl atėjo laikas keisti optiką.
Klasikinis įrankis: Klaidų, klaidų ir administravimo paieška
Klasikinis stebėjimo lapas pirmiausia yra formalus ir administracinis dokumentas. Pagrindinė jo paskirtis - patikrinti, ar aukštu lygiu laikomasi pagrindinių kriterijų, pavyzdžiui, ar turinys atitinka pedagoginius dokumentus, ar aiškinimo kompetencija.
Kaip jis atrodo praktiškai? Stebėtojas vertina mokytoją pagal skalę nuo 1 (labai blogai) iki 5 (puikiai). Rezultatas yra apibendrinamasis verdiktas - sužinome, ar tikslas buvo pasiektas, bet ne kaip.
Kur yra problema? Įsivaizduokite, kad už kriterijų "Mokinių aktyvumas ir įsitraukimas" gaunate įvertinimą "3". Ši informacija mokytojui yra miglota. Jis nežino, ką konkrečiai padarė negerai ir kokį konkretų žingsnį rytoj turėtų žengti kitaip, kad patobulėtų. Visas procesas dažnai baigiasi tik administraciniu uždarymu ir reikiamų mokytojo ir vadovo parašų gavimu.
Naujas LCA lapas: Pokyčių ir tobulėjimo vadovas
Kitoje pusėje stovi LCA stebėjimo lapas. Ši priemonė skirta ne kontrolei, o tobulėjimui ir pokyčiams. Tai į procesą orientuota formuojamoji priemonė.
Vietoj vieno bendro stulpelio "Mokinio veikla" šiame lape stebimas įvairus konkretus elgesys, pvz:
Kodėl taip yra geriau? Ši priemonė suteikia mokytojui tikslią ir pritaikomą grįžtamąją informaciją. Jei stebėtojas (arba mentorius) pastaboje rašo: "Norėčiau, kad pristatyme būtų daugiau šrifto" arba nurodo, kad mokytojas "nepakankamai skatina smalsumą", tai yra tiesioginis nurodymas tobulėti. Vertinama pagal skalę, kurioje stebimas reiškinio taikymo laipsnis (nuo "visai netaiko" iki "puikiai taiko"), o tai daug labiau motyvuoja nei mokytojo vertinimas mokykloje.
Išvada
Klasikinis protokolas parodo, ar mokytojas atliko savo pareigą, o naujasis stebėjimo lapas parodo, kokia yra mokymosi kokybė ir klimatas klasėje.
Jei norime tikrų pokyčių švietime, turime nustoti tik "vertinti" mokytojus, o pradėti jiems rodyti veidrodį, kuris parodys konkrečius žingsnius į priekį. Naujasis LCA lapas kaip tik tai ir daro - vietoj baimės dėl stebėjimo jis skatina bendradarbiavimo ir augimo kultūrą.