Katras īstas pārmaiņas sākas klusi. Vispirms ir viens skolotājs, kurš uzdod vienkāršu jautājumu: Vai to varētu darīt citādi? Tad pievienojas cits. Vēlāk kolēģu grupa sāk padziļināti domāt par mācīšanos, nevis mācīšanu. Pakāpeniski veidojas cilvēku kopiena, kurus vieno kopīga vēlme - palīdzēt citiem augt, vienlaikus neaizmirstot par savu attīstību. Daudzas skolas ir izveidotas, balstoties uz šo ideju, bet tikai dažas cenšas pārvērst savu stāstu par jaunas izglītības sistēmas pamatu.
Harmonijas Akadēmijas stāsts pieder tieši tai skolu grupai, kas jau kopš dibināšanas brīža cīnās par savu sākotnējo sadarbības sistēmu. Mēs nekad neesam pieņēmuši ātrus risinājumus no ārpuses. Tā vietā mēs vienmēr esam meklējuši atbildes uz jautājumiem, ko darīt, kā to darīt un kad to darīt, paši savā treneru, skolotāju, administratīvo kolēģu un ārējo konsultantu komandā. Nav iespējams aprēķināt, cik daudz stundu, dienu vai mēnešu mēs kopā esam pavadījuši, analizējot, izvērtējot, apmācot un iesaistoties atklātās diskusijās, kuru laikā mēs pakāpeniski pilnveidojām sistēmu, kas mums visiem bija jēgpilna.
Bija tikai laika jautājums, kad šim radošajam dialogam aicinājām pievienoties arī skolas no malas. Mēs sākām 2013. gadā kopā ar valodu skolām Slovākijas Valodu skolu asociācijā, un 2020. gadā mūsu ceļojums paplašinājās, sadarbojoties ar divām universitātēm - Ružomberokas Katoļu universitātes Pedagoģijas fakultāti un Tomasa Bata universitātes Vadības un ekonomikas fakultāti Zlinā, Čehijā. Šīs universitātes uzņēmās nozīmīgu lomu mūsu sistēmas turpmākās attīstības koordinēšanā un bagātināja to ar svarīgiem elementiem no pedagoģijas, pētniecības, vadības, menedžmenta un organizācijas attīstības jomām. Pateicoties šai sadarbībai, modelis pakāpeniski ir kļuvis par arvien pievilcīgāku, vērtīgāku un kvalitatīvāku sistēmu skolu un tajās strādājošo cilvēku attīstībai.
Tā mēs sākām kopīgi veidot jaunu izglītības modernizācijas koncepciju, izmantojot uz skolēnu vērstu pieeju. Pēc divu gadu veiksmīgas sadarbības un brīžiem gandrīz maģiskas pievilcības lielākajā daļā iesaistīto, mēs uzsākām nākamo starptautisko projektu " Izcilu ULCA skolu tīkla izveide". Šeit mūsu izglītības ekosistēma turpināja augt un veidoties.
Gadu gaitā izveidojās spēcīga starptautiska kopiena, kas apvienoja cilvēkus, kuri meklēja atbildi uz vienu vienkāršu jautājumu:
Kā mēs varam radīt vidi, kurā mācās visi - gan skolēni, gan skolotāji, gan mentori un skolu vadītāji?
Daudzi izglītības projekti beidzas ar sertifikātu izsniegšanu. Mūsu projekts sākās tur, kur citi parasti beidzas. Jau no pirmās dienas mūsu mērķis bija izveidot sistēmu, kas balstītos nevis uz vienreizējām apmācībām, bet gan uz ilgtermiņa attīstību, pašrefleksiju, mentoringu un savstarpēju mācīšanos.
Projekta centrā bija cilvēks - viņa vajadzības, potenciāls un unikālais mācību ceļš. Visa iniciatīva tika balstīta uz LCA TDF (uz skolēnu orientētas pieejas skolotāju attīstības sistēmu), ko mēs ar profesori Gabrielu Lojovu ieviesām projektā kā ilggadējas sadarbības, pētniecības un praktiskās pieredzes rezultātu skolotāju attīstības jomā Slovākijā. Šī sistēma ir balstīta uz uz skolēnu orientētas pieejas filozofiju , kuras akadēmiskais garants ir profesore Gabriela Lojova, un savieno šo filozofiju ar praktiskiem skolotāju profesionālās pilnveides instrumentiem.
Projekta laikā mēs turpinājām izstrādāt sistēmu kopā ar mūsu starptautiskajiem partneriem, pārbaudot un izmēģinot to dažāda veida izglītības iestādēs un pilnveidojot to, pamatojoties uz skolotāju, mentoru, augstskolu pasniedzēju un pasniedzēju no vairākām Eiropas valstīm pieredzi. Rezultāts ir starptautiski apstiprināts skolotāju profesionālās pilnveides modelis, kas tagad kalpo kā vienota atsauces sistēma visai ULCA kopienai.
Tā evolūcijas neatņemama sastāvdaļa bija personības attīstības, līderības un mācīšanās organizāciju principu integrācija, kas radās vairāk nekā divdesmit gadus sistemātiski attīstoties Harmony Academy un vēlāk Learn & Lead Innovation.
Šodien LCA TDF vairs nepieder tikai projekta partneriem. Tā ir kļuvusi par atvērtu sistēmu skolām, universitātēm, valodu skolām un izglītības organizācijām visā pasaulē, kas vēlas attīstīt izglītību, kuras pamatā ir cilvēka vajadzības, jēgpilnas attiecības un mūžizglītība. Iespējams, tas ir viens no nozīmīgākajiem projekta mantojumiem - mēs radījām ne tikai metodiku, bet starptautiski apstiprinātu sistēmu, kas var kalpot nākamajām skolotāju un izglītības vadītāju paaudzēm.
Tā vietā, lai jautātu : "Ko mums vajadzētu mācīt?", mēs sākām kopīgi meklēt atbildi uz citu jautājumu:
"Kā mēs varam radīt apstākļus, lai ikviens varētu mācīties ar pilnu potenciālu?
Projekta īstenošanas laikā mums izdevās izveidot spēcīgu starptautisku skolotāju un mentoru kopienu, kas koncentrējas uz izglītības attīstību, kuras centrā ir izglītojamā vajadzības.
Projekta laikā tika izveidota visaptveroša sistēma, kas atbalsta skolotāju un skolu profesionālo pilnveidi, tostarp:
Šie rezultāti netika radīti aiz rakstāmgalda. Tie tika izstrādāti, pārbaudīti un nepārtraukti pilnveidoti, pamatojoties uz projekta dalībnieku reālo pieredzi. Tieši tāpēc tie ir praktiski rīki, kurus var izmantot vēl ilgi pēc projekta beigām.
Viens no svarīgākajiem projekta rezultātiem bija 91 individuālā profesionālās attīstības rīcības plāna izveide . Katrs plāns radās pašrefleksijas, mentoru sarunu un paša dalībnieka mācīšanas prakses analīzes rezultātā.
Tie nebija oficiāli dokumenti. Tās bija skolotāju, mentoru un pasniedzēju personīgas apņemšanās, kas pakāpeniski pārtapa taustāmās pārmaiņās mācīšanā, komunikācijā, sadarbībā un vadībā.
Visu rīcības plānu analīze atklāja interesantu tendenci. Skolotāji galvenokārt nemeklēja jaunus paņēmienus un metodes. Tā vietā viņi vislielāko uzsvaru lika uz attiecību kvalitāti, personīgo attīstību un mācīšanos atbalstošas vides radīšanu.
| Rangs | Attīstības joma | Rīcības plānu skaits | Dalīties |
|---|---|---|---|
| 🥇 1 | Skolotāja loma un attiecības ar izglītojamajiem | 30 | 33% |
| 🥈 2 | Aktīva mācīšanās | 15 | 16% |
| 🥉 3 | Nozīmīgs mācību saturs | 13 | 14% |
| 4 | Klases klimats un attiecības | 9 | 10% |
| 5 | Vērtēšana un atgriezeniskā saite | 8 | 9% |
| 5 | Pašattīstība un profesionālā izglītība | 8 | 9% |
| 7 | Izglītojamo kognitīvā un emocionālā attīstība | 5 | 5% |
| 8 | Izturība un stresa pārvaldība | 2 | 2% |
| 9 | Izglītības globālais konteksts | 1 | 1% |
| Kopā | Rīcības plāni | 91 | 100% |
Šie rezultāti skaidri parāda, ka mūsdienu izglītība atgriežas pie savām saknēm - pie cilvēkiem, attiecībām un katra indivīda izaugsmes veicināšanas. Skolotāji arvien vairāk atzīst, ka viņu uzdevums nav tikai nodot zināšanas, bet gan radīt apstākļus, kuros var uzplaukt personības.
Projekts apvienoja organizācijas no dažādām izglītības nozarēm. Katra no tām sniedza savu pieredzi, zināšanas un unikālu skatījumu uz skolotāju attīstību.
Visvairāk rīcības plānu izstrādāja:
Kopā viņi izveidoja starptautisku profesionāļu kopienu, kas kļuva par pamatu turpmākai inovācijai izglītībā.
Iespējams, vissvarīgākais projekta atklājums bija tas, ka skolas kvalitāte nesākas ar tehnoloģijām, ēkām vai mācību grāmatām. Tā sākas ar cilvēkiem - skolotāju, kas pazīst sevi, mentoru, kurš prot patiesi uzklausīt, un vadītāju, kurš rada uzticības atmosfēru.
Projektā iesaistītās skolas vislielāko progresu sasniedza šādās jomās:
Daudzi dalībnieki kā vērtīgāko projekta aspektu norādīja iespēju apstāties, pārdomāt savu darbu un iesaistīties profesionālā dialogā ar kolēģiem. Šī pārdomu telpa izrādījās viens no spēcīgākajiem profesionālās izaugsmes instrumentiem.
Lai gan projekts formāli tuvojas noslēgumam, tā rezultāti joprojām ir ļoti dzīvi. Ir izveidojusies skolotāju, mentoru, pasniedzēju, pasniedzēju, augstskolu pasniedzēju un izglītības vadītāju kopiena, kas turpina sadarboties ar Starptautiskās inovatīvo skolotāju un vadītāju izglītības jomā asociācijas (IAITME) starpniecību . Šī asociācija tika izveidota kā dabisks projekta partneru sadarbības turpinājums, un tās pamatā ir trīs galvenie pīlāri: uz skolēnu vērsta pieeja, inovācijas mācīšanās un vadīšana un KNOWLO sistēma skolu kā mācību organizāciju attīstībai.
Šodien IAITME apvieno pedagogus, mentorus, skolu vadītājus, augstskolas un izglītības organizācijas no vairāk nekā desmit valstīm. Šajā kopienā ir sertificēti ULCA pasniedzēji, simtiem apmācītu skolotāju un tūkstošiem izglītojamo, kuru izglītību ietekmē projektā izstrādātie principi. Asociācija atbalsta profesionālo pilnveidi, starptautisko sadarbību, labas prakses apmaiņu, pētniecību, inovācijas un skolu pārveidi par mūsdienīgām mācību organizācijām.
Tas, kas sākās kā Erasmus+ projekts " Izcilu ULCA skolu tīkla izveide ", pakāpeniski ir kļuvis par starptautisku kustību, kurā apvienojušies cilvēki, kas tic, ka kvalitatīva izglītība rodas tur, kur turpina mācīties ne tikai skolēni, bet arī skolotāji, mentori un vadītāji. Tāpēc ULCA ceļojums turpinās arī šodien, īstenojot jaunus projektus, konferences, mācību programmas, mentoringa iniciatīvas un IAITME pasākumus visā Eiropā.
Strauju pārmaiņu laikmetā vairs nepietiek tikai ar zināšanu nodošanu. Mums ir vajadzīgas skolas, kas attīsta raksturu, cilvēcību, attiecības, emocionālo pratību, neatkarību, kritisko domāšanu un spēju mācīties visu mūžu. Tieši tāds bija ULCA ceļojuma virziens - nevis uz pilnību, bet uz nepārtrauktu izaugsmi.
Šodien, projekta noslēgumā, mēs vairs nerunājam tikai par izcilu ULCA skolu tīklu. Mēs runājam par cilvēku kopienu, kas ir sapratuši, ka izglītības kvalitāte nesākas ar mācību programmām vai mācību grāmatām. Tā sākas ar skolotāju.
No 31 skolotāja, pasniedzēja un augstskolu pasniedzēju un 11 mentoru grupas ir izveidojusies profesionāļu kopiena, kas tagad ietekmē simtiem citu pedagogu un tūkstošiem izglītojamo savās skolās un organizācijās. Iespējams, tas ir projekta lielākais sasniegums. Mēs ne tikai izstrādājām metodiku, rīkus vai rīcības plānus. Mēs izveidojām dzīvu cilvēku tīklu, kas pārveido izglītības kultūru no iekšienes un pierāda, ka skola var būt vieta, kur mācās visi - gan skolēni, gan skolotāji, gan mentori un vadītāji.
Šodien mēs runājam par augošu starptautisku kopienu, kurā ir cilvēki, kas kopā maina izglītības kultūru. Kopiena, kas radās NELCA projekta ietvaros un turpina savu ceļu IAITME paspārnē. Jo šī projekta patiesie rezultāti nav metodikas, rīcības plāni vai mācību programmas. Īstie rezultāti ir cilvēki, kuri ir izvēlējušies mācīties kopā, augt kopā un veidot skolas, kurās mācīšanās ir dabiska ikdienas dzīves sastāvdaļa.
Tāpēc ULCA stāsts vēl nebūt nav beidzies. Daudzējādā ziņā tas ir tikai sākums.