Крај на "инспекциите" во училниците? Зошто да ги замените старите формулари за набљудување со алат за развој?

Секој наставник го знае тоа. Раководството влегува во училницата, седнува на задното место и вади парче хартија. Потоа следуваат 45 минути, за време на кои наставникот се обидува да ја даде "изведбата на животот", додека набљудувачот ги пополнува полињата. Резултатот? Често само формален потпис и бројка на скала од 1 до 5.

Но што ако целта на набљудувањето не беше контрола, туку раст? Ја разгледавме разликата помеѓу класичниот Извештај за набљудување (базиран на важечките упатства) и новиот лист за набљудување LCA, кој е дел од модерниот менторски циклус на NELCA.

Еве зошто е време за промена на оптиката.

Класична алатка: Пронаоѓање грешки, погрешни прикази и администрација

Класичниот записник за набљудување е првенствено формален и административен документ. Неговата главна цел е да се провери дали основните критериуми се исполнети на високо ниво, како што е усогласеноста на содржината со педагошките документи или стручноста на изведбата.

Како изгледа тоа во пракса? Набљудувачот го оценува наставникот на скала од 1 (многу слабо) до 5 (одлично). Резултатот е сумативна пресуда – дознаваме дали целта е постигната, но не и како.

Каде е проблемот? Замислете дека добивате оценка "3" за критериумот "Активирање и вклучување на учениците". Оваа информација е нејасна за наставникот. Тој не знае што точно направил погрешно, или кое конкретно чекор треба да го направи поинаку утре за да се подобри. Целиот процес често води само до административно затворање и добивање на потребните потписи од наставникот и раководителот.

Нов LCA лист: Водич за промени и развој

Од другата страна е набљудувачкиот лист за ЛКА. Овој инструмент не е за контрола, туку за развој и промена. Тоа е формативна алатка ориентирана кон процесот.

Наместо една општа колона "Активност на ученикот", овој лист следи низа специфични однесувања, како што се:

• Наставникот им делегира задачи на учениците секогаш кога е можно.
• Учениците учествуваат во донесувањето одлуки.
• Се користат методи што го поддржуваат активното учење и откривањето.
• Наставникот ги почитува потребите, емоциите и мислењата на учениците.

Зошто е подобро? Овој алат му дава на наставникот точни и практични повратни информации. Ако набљудувачот (или менторот) напише во забелешката: "Би ценел поголем фонт во презентацијата" или укаже дека наставникот "не ја поттикнува доволно љубопитноста", ова е директна инструкција за подобрување. Се оценува на скала што го следи степенот на примена на феноменот (од "воопшто не се применува" до "се применува одлично"), што е многу по-мотивирачко отколку оценувањето на наставникот со училишни оценки.

Заклучок

Додека класичниот записник ни кажува дали наставникот ја исполнил својата должност, новиот лист за набљудување ни кажува каков е квалитетот на учењето и климата во училницата.

Ако сакаме вистинска промена во образованието, мораме да престанеме само да ги "оценуваме" наставниците и да почнеме да им обезбедуваме огледало кое ќе им покаже конкретни чекори напред. Новиот лист за набљудување на наставниот процес го прави токму тоа – наместо страв од набљудување, тој носи култура на соработка и раст.