Секоја вистинска промена започнува тивко. Прво, има еден наставник кој поставува едноставно прашање: Дали ова може да се направи поинаку? Потоа, му се придружува уште еден. Подоцна, група колеги почнува подлабоко да размислува за учењето, наместо за предавањето. Постепено, се појавува заедница на луѓе, обединети со заедничка желба – да им помогнат на другите да растат, без да го заборават сопствениот развој. Многу училишта се изградени врз оваа идеја, но само малку од нив се стремат да ја претворат својата приказна во темел на нов образовен систем.

Приказната на Harmony Academy припаѓа токму на онаа група училишта кои се борат за својот оригинален систем на соработка уште од своето основање. Никогаш не сме прифаќале брзи решенија однадвор. Наместо тоа, секогаш сме барале одговори на прашањата што, како и кога да се направи, во рамките на нашиот тим од обучувачи, наставници, административни колеги и надворешни консултанти. Невозможно е да се пресметаат часовите, деновите или месеците што ги поминавме заедно анализирајќи, оценувајќи, обучувајќи и водејќи отворени дискусии, преку кои постепено го усовршивме системот што имаше смисла за сите нас.

Беше само прашање на време пред да ги поканиме и училиштата однадвор да се приклучат на овој креативен дијалог. Почнавме во 2013 година заедно со јазичните училишта во рамките на Словачкото здружение на јазични училишта, а во 2020 година нашето патување се прошири преку соработка со два универзитета – Педагошкиот факултет при Католичкиот универзитет во Ружомберок и Факултетот за менаџмент и економија при Универзитетот Томас Бата во Злин, Чешка Република. Овие универзитети презедоа значајна улога во координирањето на понатамошниот развој на нашиот систем и го збогатија со важни елементи од областите на педагогијата, истражувањето, лидерството, менаџментот и организацискиот развој. Благодарение на оваа соработка, моделот постепено се разви во сè поатрактивна, вредна и висококвалитетна рамка за развој на училиштата и на луѓето во нив.

Така почнавме да создаваме нов концепт за модернизација на образованието преку пристап насочен кон ученикот. По две години успешна соработка и, на моменти, речиси магично привлекување меѓу мнозинството вклучени, го започнавме нашиот следен меѓународен проект, "Создавање мрежа на одлични училишта за целосно учење". Токму тука нашиот образовен екосистем продолжи да расте и да добива облик.

Со текот на годините, се појави силна меѓународна заедница, обединувајќи луѓе кои бараа одговор на едноставното прашање:

Како можеме да создадеме средина во која сите учат – учениците, наставниците, менторите и директорите подеднакво?

Од курс до професионална заедница

Многу образовни проекти завршуваат со доделување сертификати. Нашиот проект започна таму каде што другите обично завршуваат. Од самиот прв ден, нашата цел беше да создадеме систем кој нема да се заснова на еднократни обуки, туку на долгорочен развој, саморефлексија, менторство и взаемно учење.

Во срцето на проектот стоеше поединецот – неговите потреби, потенцијал и уникатно патување во учењето. Целата иницијатива беше изградена врз LCA TDF (Рамка за професионален развој на наставници заснована на пристап ориентиран кон ученикот), која јас и проф. Габриела Лојова ја внесовме во проектот како резултат на многугодишна соработка, истражување и практично искуство во професионалниот развој на наставници во Словачка. Оваа рамка се заснова на филозофијата на пристапот насочен кон ученикот, за кој проф. Габриела Лојова е академски гарант, и ја поврзува оваа филозофија со практични алатки за професионален развој на наставниците.

Во текот на проектот, продолживме да ја развиваме рамката заедно со нашите меѓународни партнери, тестирајќи ја и пилотирајќи ја во различни видови образовни институции и усовршувајќи ја врз основа на искуствата на наставниците, менторите, универзитетските предавачи и обучувачите од неколку европски земји. Резултатот е меѓународно валидиран модел за професионален развој на наставниците кој сега служи како заедничка референтна рамка за целата заедница на УЛКА.

Своевреден дел од нејзината еволуција беше интеграцијата на принципите на личен развој, лидерство и учечки организации, кои произлегоа од повеќе од дваесет години систематски развој во "Хармони Академија" (Harmony Academy), а подоцна и во "Лерн енд Лид Иноуејшн" (Learn & Lead Innovation).

Денес, LCA TDF повеќе не им припаѓа само на проектните партнери. Тој стана отворена рамка за училишта, универзитети, јазични училишта и образовни организации ширум светот кои сакаат да развијат образование засновано на човечките потреби, значајни односи и учење во текот на целиот живот. Ова е можеби едно од најзначајните наследства на проектот – ние не создадовме само методологија, туку меѓународно валидиран систем што може да им служи на идните генерации наставници и образовни лидери.

Наместо да се прашуваме "Што треба да учиме?", ние заедно почнавме да го бараме одговорот на друго прашање:

"Како можеме да ги создадеме условите за секој да учи според својот целосен потенцијал?

Резултати од проектот

За време на спроведувањето на проектот, успеавме да создадеме силна меѓународна заедница на наставници и ментори фокусирана на развој на образование насочено кон потребите на ученикот.

Резултати од проектот

• 31 наставници, обучувачи и универзитетскиобучувачи завршија индивидуални програми за менторство и професионален развој.
• 11 ментори и обучувачи ги придружуваа учесниците низ нивното патување на развој.
• Беа создадени91 индивидуален акциски план за професионален развој, кои ја формираат основата за конкретни промени во практиките за настава и лидерство.
• Во проектот учествуваапартнери од пет европски земји.
• Беше воспоставена меѓународна заедница, поврзувајќи основни училишта, средни училишта, универзитети, јазични училишта, образовни организации, ментори и обучувачи на наставници.

Што беше создадено?

Во текот на проектот беше развиен сеопфатен систем за поддршка на професионалниот развој на наставниците и училиштата, кој вклучува:

• Центар за професионален развој на наставницисо пристап насочен кон ученикот,
• менторски систем за наставници,
• дигитални алатки за саморефлексија и самооценување,
• индивидуални акциски планови за професионален развој,
• методолошки материјали за ментори,
• примери на добри практики од партнерските организации,
• меѓународна заедница на наставници, ментори и лидери.

Овие резултати не беа создадени зад биро. Тие беа развиени, тестирани и постојано усовршувани врз основа на вистинските искуства на учесниците во проектот. Токму затоа тие претставуваат практични алатки кои можат да се користат и по завршувањето на проектот.

Поединечни акциски планови: Од рефлексија до промена

Еден од најважните резултати на проектот беше создавањето на 91 индивидуален акциски план за професионален развој. Секој план произлезе од саморефлексија, менторски разговори и анализа на сопствената наставна практика на учесникот.

Тие не беа формални документи. Тие беа лични обврски преземени од наставниците, менторите и обучувачите, кои постепено се претворија во опипливи промени во наставата, комуникацијата, соработката и лидерството.

Што сметаа наставниците за најважно?

Анализата на сите акциски планови откри интересен тренд. Наставниците не бараа првенствено нови техники и методи. Наместо тоа, тие го ставија најголемиот акцент на квалитетот на односите, личниот развој и создавањето средини што го поддржуваат учењето.

Најчести области на професионален развој во проектот УЛКА

Овие резултати јасно покажуваат дека модерното образование се враќа кон своите корени – кон луѓето, кон односите и кон поддршката на развојот на секој поединец. Наставниците сè повеќе сфаќаат дека нивната улога не е само да пренесуваат знаење, туку и да создаваат услови во кои личностите можат да напредуваат.

Партнери кои направија разлика

Проектот ги обедини организациите од различни образовни сектори. Секоја придонесе со свое искуство, стручност и уникатна перспектива за професионалниот развој на наставниците.

Најголем број акциски планови потекнуваат од:

• Harmony Academy и нејзините партнерски училишта во рамките на Словачкото здружение на јазични училишта – 42
• Универзитет "Миколас Ромерис", Литванија – 18
• DIG-ED, Северна Македонија – 12
• Католички универзитет во Ружомберок, Словачка – 12
• Училиште Добје, Словенија – 7

Заедно, тие создадоа меѓународна професионална заедница која стана основа за понатамошни иновации во образованието.

Што научивме?

Можеби најважниот заклучок од проектот беше дека квалитетот на едно училиште не започнува со технологија, згради или учебници. Тој започнува со луѓе – наставник кој се познава себеси, ментор кој навистина може да слуша и лидер кој создава атмосфера на доверба.

Училиштата вклучени во проектот постигнаа најголем напредок во следните области:

• градење позитивни односи,
• тимска работа и соработка,
• рефлексија за професионалната пракса,
• активно учење,
• развивање на независност и одговорност кај учениците,
• промовирање благосостојба,
• создавање култура на доверба и отворена комуникација.

Многу учесници ја идентификуваа можноста да застанат, да размислат за својата работа и да влезат во професионален дијалог со колегите како највредниот аспект на проектот. Овој простор за рефлексија се покажа како еден од најмоќните алатки за професионален раст.

Повеќе од проект

Иако проектот формално завршува, неговите резултати остануваат многу живи. Се појави заедница на наставници, ментори, обучувачи, универзитетски обучувачи и образовни лидери која продолжува да соработува преку IAITME – Меѓународна асоцијација на иновативни наставници и менаџери во образованието. Ова здружение е основано како природен продолжеток на соработката развиена меѓу проектните партнери и се заснова на неговите три основни столба: пристапот насочен кон ученикот, иновацијата "Учи и води" и рамката KNOWLO за развој на училиштата како организации за учење.

Денес, IAITME ги поврзува едукаторите, менторите, училишните раководители, универзитетите и образовните организации од повеќе од десет земји. Заедницата ги вклучува сертифицираните обучувачи на ULCA, стотици обучени наставници и илјадници ученици чијшто образовен процес е под влијание на принципите развиени преку проектот. Здружението го поддржува професионалниот развој, меѓународната соработка, споделувањето добри практики, истражувањето, иновациите и трансформацијата на училиштата во модерни организации за учење.

Она што започна како проектот Еразмус+ "Создавање мрежа на извонредни УЛКА училишта" постепено прерасна во меѓународно движење на луѓе кои веруваат дека квалитетното образование се раѓа каде и да е, секогаш кога не само учениците, туку и наставниците, менторите и лидерите продолжуваат да учат. Затоа патувањето на УЛКА продолжува и денес преку нови проекти, конференции, програми за обука, иницијативи за менторство и активности на ИАИТМЕ низ Европа.

Иднината им припаѓа на училиштата што учат

Во времиња на брзи промени, повеќе не е доволно само да се пренесува знаење. Потребни ни се училишта кои развиваат карактер, хуманост, односи, емоционална писменост, независност, критичко размислување и способност за учење во текот на целиот живот. Токму тоа беше насоката на патувањето на УЛКА – не кон совршенство, туку кон постојан раст.

Денес, на крајот на проектот, повеќе не зборуваме само за мрежа на одлични училишта на УЛКА. Зборуваме за заедница на луѓе кои сфатија дека квалитетот на образованието не започнува со наставните програми или учебниците. Тој започнува со наставникот.

Од група од 31 наставник, обучувач и универзитетски предавач и 11 ментори, се појави заедница на професионалци која сега влијае врз стотици други едукатори и илјадници ученици во нивните училишта и организации. Ова е можеби најголемото достигнување на проектот. Ние не создадовме само методологии, алатки или акциски планови. Ние создадовме жива мрежа на луѓе кои ја трансформираат образовната култура одвнатре и покажуваат дека училиштето може да биде место каде што сите учат – учениците, наставниците, менторите и лидерите подеднакво.

Денес зборуваме за растечка меѓународна заедница на луѓе кои заедно ја менуваат културата на образованието. Заедница која се роди преку проектот НЕЛКА и го продолжува своето патување под покровителство на ИАИТМЕ. Бидејќи вистинските резултати од овој проект не се методологии, акциски планови или програми за обука. Вистинските резултати се луѓето кои избраа да учат заедно, да растат заедно и да создаваат училишта каде што учењето е природен дел од секојдневниот живот.

Приказната за УЛКА затоа е далеку од завршена. На многу начини, таа штотуку започнува.